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九江七中教師參加2025學科教學技能精進研修班學習分享

2025-12-20 14:12 閱讀 32393

12月16日至17日，九江七中張鎮(zhèn)、陳亮兩位老師，前往北京參加了“2025學科教學技能精進研修班”學習。此次培訓的主講專家均來自教學一線，他們不僅教學經(jīng)驗豐富、理論功底深厚，而且視野開闊。兩天的課程，為與會學員帶來了一場知識與思想的盛宴。

錨定中高考，精準導航教學方向

多位專家在培訓中反復強調研究高考的重要性，這讓與會學員深刻認識到高考對于教學工作的引領作用。一線教師不僅要深入研究高考真題，通過分析歷年真題的題型、考點分布、難度變化等，精準把握高考的動態(tài)變化趨勢，更要密切關注相關政策文件，如《關于做好2026年普通高校招生工作的通知》《2026高考藍皮書》等。這些文件猶如教學的指南針，明確了高考的導向，以及需要培養(yǎng)學生哪些方面和哪些層次的能力。

實際上，現(xiàn)在高考中基礎題考的并非知識點的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是要求學生理解知識邏輯關系，運用基礎知識和基本原理解決具體問題。換句話說，高考試題更加注重學生思維能力、學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力而非知識的記憶能力。倘若教學不以中高考為指揮棒，不教思維，只教知識，讓學生在課堂上搞機械刷題、重復記憶，就極有可能陷入“教的都不考，考的都沒教”的尷尬境地，導致考與學之間產(chǎn)生嚴重的剝離感和割裂感。近些年，中考對學生的考查也有向高考靠攏的趨勢。這就要求老師要研究中高考，如對照中高考考查方向和能力要求重組真題、仿制真題、自主命題。

精細管理，夯實教學常規(guī)根基

學校之間的競爭，歸根結底是教學常規(guī)落實力度的競爭。在當今教育環(huán)境下，如果還是采取粗放式的教學和經(jīng)驗化的教育模式，可能已難以適應時代的需求。雖然學生的智力水平在一定程度上會影響學習成績，但本次授課專家——湖南師大附中梅溪湖區(qū)副校長李勇引用相關研究數(shù)據(jù)表明，智商與學習成績并非緊密相關。

對于普通學生來說，想要各科都達到及格分或取得總分的70%—80%，學習習慣、學習方法以及聽課效率等因素起著更為關鍵的作用。對教師而言，提升學生的成績就需要落實教學常規(guī)，大體上是從備課、課堂、作業(yè)、考試等多個方面來落實。

首先是備課。專家們非常重視集體備課，集體備課是提升課堂效率、精準教學的前提。湖南師大附中梅溪湖區(qū)副校長李勇提出了集體備課“三上五有”，“三上”即學期集體備課計劃上墻、教務部門過程督導上本、備課組記錄并反饋上傳；“五有”即有主題、有主講、有研討、有記錄、有反思。就語文學科而言，他們學校每學期都通過學期集體備課計劃明確每周的早讀誦讀材料、作文的專項訓練安排等，有些備課計劃甚至分為月計劃、周計劃和日計劃，感覺非常細化。全國優(yōu)秀教師、教育部國培計劃專家孫賓提出了集體備課“三備兩研”模式，“三備”即“分頭初備、集體研備、個人復備”；“兩研”即“課前研、課后研”。

其次就是抓課堂常規(guī)，讓課堂從“知識傳遞場”轉變?yōu)椤八仞B(yǎng)生長場”。李勇提出要構建“四有”課堂，即讓知識有生長、讓思考有空間、讓思想有表達、讓能力有提升。避免出現(xiàn)目標模糊、滿堂灌、評價單一、診斷缺位式的低效課堂。全國優(yōu)秀教師、教育部國培計劃專家孫賓還分享了“高效6+1”課堂模式，即“導、思、議、展、評、檢+用”的模式，明確高效課堂可行的教學流程。

再次就是作業(yè)，教師要通過作業(yè)精準定位學生知識薄弱點。當然，定位精準需要數(shù)據(jù)推動，要從經(jīng)驗走向實證。如利用“潯HUI學”平臺生成“班級知識缺陷矩陣圖”，精準定位學生知識薄弱點，然后針對薄弱點進行靶向干預，提升學生知識掌握程度，兩周后復測同類型題型，對比錯誤率下降幅度，驗證教學干預效果，形成閉環(huán)。

最后則是考試。考試要對試卷進行分析，主要分析試卷的基本情況、錯題歸因、考試過程管理、考試反思、增分點和提分舉措。這些分析不是流于表面，如把錯題歸因為粗心大意，他們有一套詳細的辦法。對于基礎題，很多學員認為學生考試出錯的核心原因大多是學生能力的欠缺。

育人育心，激發(fā)學生學習動力

教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的啟迪和人格的塑造。老師不僅要教書，更要育人。要善于做學生的思想工作，激發(fā)他們的學習動力。在課堂上，如果教師只是機械地傳授知識，缺乏情感投入，對學生的評價吝嗇且單一，對那些無心向學或者悲觀棄學的學生視而不見，那么這樣的課堂必然是缺乏生機與活力的?，F(xiàn)實教學中，的確有不少后進生是破罐子破摔的，對老師的說教免疫，油鹽不進，但對這些學生不應完全放棄，當然也不是一味要求他們努力學習，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。對這樣的學生，在日常教學中，更應該發(fā)現(xiàn)他們除學習之外的閃光點，給予他們鼓勵，讓他們尚美明德，樹立正確的人生觀和價值觀。