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活動(dòng)伊始，兩位老師提前抵達(dá)金山中學(xué)，在行政樓底樓完成簽到后，沿著校園路徑參觀。整潔的教學(xué)空間、凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色的文化展板，以及師生間從容交流的氛圍，讓他們直觀感受到學(xué)校“深耕素養(yǎng)”的辦學(xué)理念，也為后續(xù)的教學(xué)觀摩奠定了期待基礎(chǔ)。

金山中學(xué)李秋霞老師帶來(lái)的《三次方程求根公式與復(fù)數(shù)的起源》課堂展示，成為本次活動(dòng)的“固本”之鑒。李老師并未直接講授公式，而是以數(shù)學(xué)發(fā)展史為脈絡(luò)，將三次方程求解的歷史困境與復(fù)數(shù)概念的誕生邏輯串聯(lián)，通過(guò)“提出問(wèn)題—合作探究—推導(dǎo)驗(yàn)證”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主突破知識(shí)難點(diǎn)。課堂上，學(xué)生們圍繞“復(fù)數(shù)為何存在”的核心問(wèn)題展開(kāi)辯論，既扎實(shí)掌握了公式推導(dǎo)方法，更理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”。這種“重本質(zhì)、強(qiáng)思維”的教學(xué)方式，讓老師們深刻意識(shí)到：“固本”需回歸學(xué)科本源，只有讓學(xué)生吃透知識(shí)邏輯，才能筑牢后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。

中場(chǎng)休息后，活動(dòng)轉(zhuǎn)至小報(bào)告廳，進(jìn)入“興新”與“爭(zhēng)先”的交流環(huán)節(jié)。在“以探究促思維，以深耕育素養(yǎng)”主題論壇中，金山中學(xué)干志華、李秋霞、沈思毓、莊維健四位老師，分享了學(xué)校在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐——從“跨單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)”到“學(xué)生探究成果評(píng)價(jià)體系”，從“分層探究任務(wù)設(shè)計(jì)”到“家校協(xié)同促探究”，每一項(xiàng)做法都聚焦“如何讓探究教學(xué)落地見(jiàn)效”，為工作室老師破解“探究教學(xué)流于形式”的難題提供了新思路，這正是“興新”所需的鮮活經(jīng)驗(yàn)。

隨后，魯?shù)だ蠋煹摹皵?shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究教學(xué)主題的研究與實(shí)踐”主題報(bào)告，更讓大家看到“創(chuàng)新”與“爭(zhēng)先”的結(jié)合點(diǎn)。魯老師結(jié)合“校園水資源優(yōu)化”“社區(qū)人口變化預(yù)測(cè)”等真實(shí)案例，闡述了如何將數(shù)學(xué)建模融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。這種“讓數(shù)學(xué)走出課本、服務(wù)生活”的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的邊界，也為老師們探索“數(shù)學(xué)+實(shí)踐”的特色教研路徑打開(kāi)了新視野，更激發(fā)了大家“不甘落后、勇?tīng)?zhēng)先”的教研動(dòng)力——唯有主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形式，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

活動(dòng)尾聲，上海市正高級(jí)教師王永慶、黃華兩位專家的點(diǎn)評(píng)，為大家指明了“固本興新、勇?tīng)?zhēng)先”的方向。他們肯定魯?shù)せ亍爸乇举|(zhì)、求創(chuàng)新”實(shí)踐的同時(shí)，表示“固本不能守舊，創(chuàng)新需有根基”，建議在探究教學(xué)中平衡“知識(shí)深度”與“學(xué)生認(rèn)知水平”，在建模教學(xué)中兼顧“專業(yè)性”與“趣味性”。這些精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓大家對(duì)“如何在教研中既守好根本，又突破創(chuàng)新”有了更清晰的規(guī)劃。

此次滬上之行，是一次“固本、興新、勇?tīng)?zhēng)先”的教研修行。兩位老師一致表示，回來(lái)后，將把此次學(xué)到的“重本質(zhì)教學(xué)方法”“創(chuàng)新探究路徑”“建模實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”帶回崔晉名師工作室，與團(tuán)隊(duì)成員共同梳理、消化、轉(zhuǎn)化，通過(guò)開(kāi)展“探究教學(xué)示范課”“建模教學(xué)研討會(huì)”等活動(dòng)，將經(jīng)驗(yàn)融入本地教學(xué)實(shí)踐，以“勇?tīng)?zhēng)先”的勁頭推動(dòng)工作室教研水平再提升，為區(qū)域高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步注入新動(dòng)能。