九江三中鶴問湖校區(qū)師者微光：以赤子之心筑就教育之基
李鎮(zhèn)西先生曾言：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界?！边@不僅是教育的真諦，更是九江市第三中學(xué)胡定勝老師多年來堅守的教育信條。自2014年踏入三中校園，他便將教育事業(yè)視作一場以愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心為磚石的“筑夢工程”，在實踐中探索育人新路徑，在管理中創(chuàng)新班級治理模式，在和諧氛圍中培育時代新人。憑借這份對教育的赤誠與堅守，他帶出一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，贏得了學(xué)生的信賴、家長的認(rèn)可與同事的贊譽。
以愛心為炬，點亮成長之路
晨光熹微時，胡定勝老師的身影早已出現(xiàn)在教室——每天6時50分，他總會準(zhǔn)時到班巡視，將溫暖的關(guān)懷融入每一個細(xì)節(jié)：清點學(xué)生出勤情況，叮囑衣著單薄的孩子添衣，詢問未吃早餐的學(xué)生是否需要幫助，檢查大家的學(xué)習(xí)用具是否備齊，留意是否有學(xué)生因身體不適面露難色。這些看似瑣碎的舉動，卻像一束束微光，讓學(xué)生在校園中時刻感受到被牽掛的溫暖，悄然拉近了師生間的距離。
以制度為綱，涵養(yǎng)良好習(xí)慣
在班級管理中，胡定勝老師始終將“養(yǎng)成教育”作為核心，通過三大舉措幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品格與行為習(xí)慣：
1.明規(guī)知禮，筑牢基礎(chǔ)：他充分利用班會、隊會等時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合案例解讀規(guī)范要求，讓“遵規(guī)守紀(jì)”從文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺認(rèn)知；
2.借時施教，浸潤心靈：緊扣重要節(jié)點開展特色教育——國慶節(jié)時，通過紅色故事分享、愛國主題演講，厚植學(xué)生的家國情懷；母親節(jié)之際，組織“給媽媽的一份禮”活動，引導(dǎo)學(xué)生用書信、手工等形式表達(dá)感恩，讓美德教育融入生活；
3.建強班委，以點帶面：他善于發(fā)掘?qū)W生中的“潛力股”，選拔有熱情、有能力、懂方法的學(xué)生擔(dān)任班干部；在日常工作中，他手把手指導(dǎo)班委開展工作，傳授溝通技巧與管理方法，激勵他們以積極心態(tài)服務(wù)班級，帶動全班形成向上向善的良好風(fēng)氣。
以責(zé)任為橋，搭建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)
“班主任不僅是學(xué)生的管理者，更是連接學(xué)生、科任老師與家長的紐帶?！边@是胡定勝老師的工作理念，更是他的行動準(zhǔn)則。面對多方溝通的重任，他主動擔(dān)當(dāng)：向?qū)W生介紹科任老師的教學(xué)特色與個人優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立對老師的信任；定期與科任老師溝通，既要了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)的難點，也要及時反饋學(xué)生的思想動態(tài)與特長優(yōu)勢，讓科任老師能精準(zhǔn)對接學(xué)生需求；同時，他積極搭建學(xué)校與家長的溝通橋梁，通過家長會、線上交流等方式，同步學(xué)生在校情況，傾聽家長訴求，形成家校共育的合力。
以恒心為刃，精進(jìn)教學(xué)本領(lǐng)
在做好班級管理的同時，胡定勝老師從未放松對教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研。他深耕課堂，對教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、作業(yè)布置等每個環(huán)節(jié)都反復(fù)打磨、精益求精；他緊跟教育前沿，積極將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入課堂，用生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的積累與沉淀，他不僅練就了扎實的專業(yè)功底，還形成了深受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績始終名列前茅，成為學(xué)校能挑重?fù)?dān)、可堪大用的骨干教師。
“班級管理雖瑣碎繁雜，但只要懷揣持之以恒的耐心、無微不至的細(xì)心、足以融冰的愛心，就一定能贏得孩子們的童心?！边@是胡定勝老師的教育感悟，更是他多年來踐行的初心。在平凡的教育崗位上，他用行動詮釋著“愛崗敬業(yè)”的內(nèi)涵，用奉獻(xiàn)書寫著“教育者”的擔(dān)當(dāng)，將每一份平凡都釀成了不凡的教育詩篇。
（來源：九江三中 邱忠華）
編輯：畢典夫
責(zé)編：劉瑤
審核：吳雪倩
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